BgCanada

ми кой накъдето го влече, Ира

krimon, ти си минала през основните училища. какво е твоето мнение.
на мен ми се струва излишно да се плаща за частно училище на тоя етап .пък си зависи от детето. аз за моя смятам ,че има повече възможности в държавното училище. с него работи допълнително логопед, учителката остава да работи с него. въобще не смятам,че в частно някой ,ще се занимава допълнително с него.
.Определено предпочитам да отидем на семейна ваканция за тези пари. Тези спомени остават за цял живот.

Нали знаеш вица, Ира, на въпроса какво ще пие отчето - водка, уиски, вино, той отговорил ... и бира Колкото повече - толкова повече, пък каквото ще да става.

сигурна съм, че съм писала моето мнение по този въпрос над 100 пъти тук
От днешна гледна точка и ако погледнеш пак мнението ми по-горе, нещата ги виждам така: няма голямо значение (за бъдещето на детето) частно-държавно училище.
Почти всички родители се опитват да дадат най-доброто за децата си, един го разбира като даване на пари като "застраховка", че си е свършил добре работата и че не е могъл да направи друго нещо. Това може да е частно училище или бг еквивалент "частни уроци".

Винаги съм смятала, че средата е най-важна и как се чувства детето там: има ли приятели, ходи ли с желание на училище, т.н. Ама гаранция - Франция Основното училище тук е социализиращо, даващо "компетенции", а не реални знания. Дори да бъде перфектният ученик, всичко може да се преобърне в средното училище, където започват да учат малко повече (ако сравняваме с това, което ние учехме едно време в бг).

И пак, днес си мисля, че децата растат в общество, което ги възпитава повече, отколкото ние имаме тази възможност. Така беше и по времето на социализма в бг.
Важното е да се опитваме да прекарваме повече време с тях, да бъдем определящият фактор в развитието им. Защото като погледнеш реално, те са в ръцете на "обществото" от сутрин до вечер, а ние прекарваме с тях най-много време ... на семейни ваканции

IRA какво ти е мнението за логопеда, че май и на нас ще ни трябва ?

domino написа:IRA какво ти е мнението за логопеда, че май и на нас ще ни трябва ?

domino, IRA е в Монреал - май е по-добре локално да потърсите, защото ще е далеч. Не знам колко чести са срещите с логопеда разбира се, но вярвам, че е поне веднъж на седмица.

balbi написа:

domino написа:IRA какво ти е мнението за логопеда, че май и на нас ще ни трябва ?

domino, IRA е в Монреал - май е по-добре локално да потърсите, защото ще е далеч. Не знам колко чести са срещите с логопеда разбира се, но вярвам, че е поне веднъж на седмица.

Да, абсолютно вярно! Ние ще трябва да потърсим някой в Квебек Сити. Интересен ми е обаче нейния опит и впечатления.

Логопеда да му е назначен от училище и работят по време на учебните часове. Не съм го избирала. Колкото знам идва и взима 2-3 деца, после работят заедно. Така беше и миналата година. Аз лични наблюдения нямам, но учитеката каза,че има напредак с френския.

balbi написа:Само дето в другите провинции цифрите за заплати са също толкова различни, колкото и таксите за училища и градини тука

Я пак? Разликата е в пъти, като при детските градини, нали?

IRA написа:Логопеда да му е назначен от училище и работят по време на учебните часове. Не съм го избирала. Колкото знам идва и взима 2-3 деца, после работят заедно. Така беше и миналата година. Аз лични наблюдения нямам, но учитеката каза,че има напредак с френския.

Благодаря. Полезна информация. Не знаех, че всичко се организира в училището.

В повечето училища няма логопед. Всъщност логопед се изпраща от училищната комисия, при молба на училището, когато има повече от 10 деца с говорни смущения. Ако в училището няма назначен логопед /1 път в седмицата, 1 час/, може да се ходи на частен и разходите да се припокрият от училищната комисия, ако има поставена диагноза от ортофонист. Цената на първоначалната диагноза е около 250 долара, а на 1 час 85 долара - обикновено застраховките ги припокриват. Заниманията са под формата на игри от типа "Не се сърди човече" - при преместването на фигурките се подават думите и се изговарят /следва възнаграждение от вида лепенки, бонбонки или някакво приятно занимание за детето.

Моите големи деца ходят в 2 различни държавни училища и в двете има логопеди, които им помагат с френския.

Кварталното смотано даскало не предлага такива екстри. Него го използваме само за следобеден daycare. Предполагам, че авторът на темата има впечатления от такива училища и си мисли, че всички държавни са такива.

В училищата има отделни/допълнителни занимания по френски език, не с логопед, за децата, които не са франкофони. По препоръка на учителите им, те имат допълнителни часове, където им се помага с френския език, за да настигнат децата от класа си. Тези часове нямат нищо общо с логопедичните занимания. Обикновено се предлагат на децата на новопристигнали имигранти.

Да точно както каза кримон, миналата година ни предложиха, тъй като детето не знае френски, да започне работа веднъж седмично с училищният логопед. Аз малко се постреснах, защото детето няма говорни смущения, но после се оказа че това са уроци по френски с много игри, картинки, аудио програми и т.н. Детето беше много доволно, но аз под логопед продължавам да си представям специалист, който помага при говорни проблеми

Мисля че тук е и мястото да попитам, за секондер (без значение частен или държавен) кой резултат се взима, от кой клас и по кои предмети, и наистина ли изпитите са една година преди завърването на основното, защото попаднах на няколко такива училища, не но знам дали са изключение или правило.

Благодаря ви за инфото! Явно има готови общи решения при такива проблеми, което е много добре!

Joya написа:Мисля че тук е и мястото да попитам, за секондер (без значение частен или държавен) кой резултат се взима, от кой клас и по кои предмети, и наистина ли изпитите са една година преди завърването на основното, защото попаднах на няколко такива училища, не но знам дали са изключение или правило.

Кандидатстването се извършва есента, малко след започване на 6-тата учебна година на пример. Записването за изпит ставa в края на 4-тата година.
Взима се цялостният успех по бюлетин от 4-та и 5-та година на пример.